Ny forskning om formidling av 22. juli i skolen
Publisert 23.01.2026
Når kunst møter det vanskeligste
Johannes Hafnor, som for tiden har permisjon fra stillingen som leder for Den kulturelle skolesekken (DKS) i Østfold, er nå ute med den første av tre vitenskapelige artikler i sitt doktorgradsprosjekt ved Universitetet i Agder.
I artikkelen undersøker Hafnor – sammen med professor Kristine Høeg Karlsen ved Høgskolen i Østfold – hvordan film kan brukes som inngang til å formidle terrorangrepene 22. juli 2011 til barn og unge i skolen. Studien tar utgangspunkt i dokumentarfilmen Rekonstruksjon Utøya, en film som har blitt formidlet mye i Den kulturelle skolesekken i Norge, og nå er aktuell på turné i Østfold i februar 2026.
Et krevende, men nødvendig tema
Hvordan snakker vi med elever om det som nesten er umulig å sette ord på? Hvordan kan kunst bidra til forståelse, refleksjon og demokratisk dannelse – uten å overvelde eller skape avstand?
Dette er noen av spørsmålene artikkelen tar opp. Studien ser spesielt på lærerstudenters erfaringer med å bruke Rekonstruksjon Utøya i undervisning på ungdomsskolen, og hvilke pedagogiske muligheter og utfordringer som oppstår når kunst i DKS tar opp sensitive og traumatiske temaer.
Filmen bygger på vitnesbyrd fra fire overlevende etter terrorangrepet på Utøya, der 69 mennesker mistet livet – mange av dem unge. I filmen rekonstrueres minnene deres gjennom unge skuespillere, før de overlevende selv kommenterer og reflekterer over rekonstruksjonene.
Læreren som nøkkelperson
Et sentralt poeng i forskningen er lærerens rolle som brobygger mellom kunstverket og elevene. Artikkelen viser at det finnes et stort potensial for å forankre DKS-opplevelser bedre i skolehverdagen – særlig når temaene er krevende.
Gjennom intervjuer med lærerstudenter analyserer forfatterne hvordan studentene forberedte elevene før filmvisning, og hvordan de arbeidet med inntrykkene i etterkant. Studien viser at elvenes responser på undervisningsoppleggene understreker behovet for å gi lærerstudenter tilstrekkelig kompetanse i å ta i bruk kunstopplevelser i behandling av sensitive og kontroversielle tema. Artikkelen løfter fram begrepet testimonial reading – en aktiv og ansvarlig måte å møte vitnesbyrd på, der elevene inviteres til å reflektere over både innhold, form og egen rolle som betraktere.
Aktuell for DKS Østfold
At Rekonstruksjon Utøya nå skal på turné i DKS Østfold, gjør forskningen særlig aktuell. Artikkelen gir verdifull innsikt i hvordan kunst om 22. juli kan fungere i pedagogiske kontekster. Forfatterne undersøker lærerstudenters refleksjoner over egne undervisningsopplegg og valg i arbeid med DKS-visning av Rekonstruksjon Utøya i løpet av sin praksisperiode. Studien viser også betydningen av samarbeid mellom lærerutdanning, skole og Den kulturelle skolesekken. Når lærerstudenter får erfaring med å jobbe med profesjonell kunst om sensitive temaer, styrkes deres kompetanse til å møte komplekse samfunnsspørsmål i klasserommet.
Om artikkelen
Tittel: Formidling av et umulig minne? Lærerstudenters bruk av dokumentarfilmen Rekonstruksjon Utøya som del av Den kulturelle skolesekken
Forfattere: Johannes Hafnor (Universitetet i Agder) og Kristine Høeg Karlsen (Høgskolen i Østfold)
Artikkelen er den første av tre publikasjoner i Hafnors doktorgradsprosjekt, som undersøker bruk av vitnesbyrd og kunst i formidlingen av 22. juli i skole og utdanning.
Artikkelen er del av et temanummer: Vol 9 Nr. 4 (2025): 22. juli og kunstprosesser i pedagogiske kontekster
Vi i DKS Østfold er stolte av å bidra til og være del av et felt der kunst, forskning og skole møtes – også når temaene er vanskelige, men viktige å snakke om.